PRUEBAS DE EVALUACIÓN: DIAGNÓSTICO y ESCALA 2011-2012

Las Pruebas de Evaluación: Diagnóstico y ESCALA de 2011-2012 se van a realizar en la misma semana. En el caso de la Prueba de Evaluación de Diagnóstico (PED), destinada al alumnado que esté cursando cuarto de Educación Primaria o segundo de Educación Secundaria Obligatoria, se evaluarán las siguientes competencias básicas:

• Razonamiento matemático.
• Comunicación lingüística en lengua española.
• Cultural y artística.

La prueba de evaluación ESCALA, realizada por primera vez el curso pasado 2010-2011, tiene como finalidad comprobar el nivel de adquisición de las competencias en Comunicación lingüística y Razonamiento matemático del alumnado de segundo de Educación Primaria. Además, se aplicará una prueba de lectura individual a una muestra de alumnado de cada centro.

Tal y como se establece en las Resoluciones de 18 de noviembre de 2011 (BOJA de 1 de diciembre), de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa y de 30 de noviembre de 2011 (BOJA de 12 de diciembre), de la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, los días en que se celebrarán estas pruebas son del 15 al 17 de mayo de 2012, con la siguiente distribución:

		ESCALA	PED
Martes 15 de mayo		1ª parte de la prueba	Razonamiento matemático
Miércoles 16 de mayo		2ª parte de la prueba	Comunicación lingüística (lengua española)
Jueves 17 de mayo			Cultural y artística
Hasta el viernes 25 de mayo		Prueba de lectura

El plazo para modificar la fecha de las PED finaliza 20 días hábiles antes de las Pruebas; sin embargo, en el caso de ESCALA el plazo para modificar la prueba de lápiz y papel finaliza 10 días hábiles antes (la de lectura no requiere cambio de fecha). La solicitud del cambio de fecha debe realizarse por la dirección de cada centro a través del correo corporativo agaeve.ced@juntadeandalucia.es o de fax (955 405 030, corporativo: 37 50 30). Se recuerda que los cambios de fecha tienen que ser por la coincidencia con un día no lectivo o por cualquier otra circunstancia suficientemente justificada, no entendiéndose por tal una excursión o viaje concertado con posterioridad a la publicación de estas Resoluciones.

RESUMEN MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN 2011-2012

MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN

1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula. Criterios pedagógicos de asignación de enseñanzas, grupos y horarios. Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ausencias del personal del Centro. Propuesta: Crear un archivo de tareas por materias y niveles. Propuesta: Informar con mayor antelación de las ausencias. Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula. Propuesta: Llevar un registro de los retrasos y de las salidas al servicio de los alumnos en el parte de clase. Propuesta: Planificar con antelación las sesiones de la jornada para disminuir el tiempo durante los cambios de clase (Registro profesor de guardia)

2. La concreción del currículum que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente. 2.1. Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas o materias en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenación del currículum (proyectos, tareas,...), de acuerdo con los objetivos y competencias básicas. Propuesta: Establecer un formato consensuado para estandarizar las programaciones didácticas. Realizar al menos una Unidad Didáctica integrada por Área y trimestre 2.2. Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área o materia para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a: - Leer, escribir, hablar y escuchar. - Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana. - Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física. - Clima positivo de convivencia y promoción de valores de relación interpersonal. - Utilización de nuevas tecnologías de la información y comunicación. Propuesta: Incluir en las programaciones, la contribución del área/materia a la consecución de las competencias básicas. Se hace en la programación una especial mención a como se trabaja la competencia lingüística y matemática. Propuesta: Conseguir que todo el alumnado del centro use, al menos una vez durante el curso, el servicio de préstamo de la biblioteca escolar. Propuesta: Promover el uso de las TICs desde todas las áreas del currículo

3. La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado. 3.1. Criterios de evaluación y promoción. Propuesta: Establecer unos criterios de evaluación comunes, recogidos en el proyecto educativo de centro. Propuesta: Establecer los cauces para que los criterios de evaluación y calificación de cada área/materia sean conocidos por todos los miembros de la comunidad educativa. 3.2. Evaluación del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas. Propuesta: Aplicar las medidas de mejora comunes establecidas por las áreas de coordinación. Realizar un seguimiento quincenal de la programación para adaptarla a la las necesidades del alumnado y a las propuestas de mejora. Propuesta: Recoger en la programación la forma de atender a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo y el seguimiento de los mismos.

4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos. 4.1. Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las necesidades especificas del alumnado. Propuesta: Establecer medidas para mejorar la coordinación entre de el departamento de orientación y los equipos educativos Propuesta: Mejorar el seguimiento de las programaciones de los alumnos con necesidades especiales. 4.2. Programación adaptada. Propuesta: Diseñar un modelo de compromiso de los padres el el programa de recuperación de materias pendientes. Propuesta: Publicar los planes de recuperación de pendientes y los criterios de evaluación de cada materia, para su conocimiento por parte de toda la comunidad educativa. 4.3. Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno. Propuesta: Conseguir más implicación de las familias en la educación del alumnado.

5. Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado. Propuesta: Establecer la estructura de los órganos de coordinación docente, así como diseñar un plan de reuniones y el seguimiento del mismo. Propuesta: Establecer medidas para la difusión del plan de centro entre las familias y conseguir una mayor implicación de las mismas.

6. La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar. Propuesta: Unificación de los criterios y de las medidas de corrección en las sanciones, quedando recogidos en el plan de convivencia del centro. Propuesta: Diseñar un uso más efectivo del aula de convivencia.

7. La organización y el funcionamiento del centro en el curso escolar 2010-2011. Propuesta: Establecer una comisión para la revisión de la puesta en marcha del plan de centro durante el primer año. Propuesta: Diseñar el funcionamiento de los distintos órganos de coordinación, estableciendo las funciones y el plan de reuniones. Propuesta: Mejorar la coordinación entre el profesorado y las personas responsables de los programas como el P.R.O.A o el Plan de fomento de la lectura. Propuesta: Implicar a las madres/padres en la utilización de los Servicios del Centro. 8. Autoevaluación de otros aspectos e indicadores establecidos para la valoración del grado de cumplimiento de los objetivos del centro en el curso 2010-2011.

Evaluación de las CCBB

INFORME DEL GRADO DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Grado de desarrollo de las Competencias Básicas	4	3	2	1	0	N/A
Competencia en Comunicación Lingüística 1.1. Dominio de la lengua oral y escrita en diferentes contextos. 1.2. Capacidad para dialogar, escuchar, hablar y conversar, leer y escribir. Vocabulario. 1.3. Capacidad para generar ideas, hipótesis, supuestos e interrogantes. 1.4 Uso funcional de la Lengua Extranjera(__inglés, __francés, __alemán)
Competencia Matemática 2.1. Aplicación de destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente y compresión de argumentaciones matemáticas. 2.2. Utilización de los elementos y razonamientos matemáticos para enfrentarse a situaciones cotidianas que los precisan. 2.3. Aplicación de algoritmos de cálculo o elementos de la lógica. 2.4. Habilidad para integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento.
Competencia en el Conocimiento y la Interacción con el Mundo Físico 3.1. Aplicación del pensamiento científico-técnico para interpretar la información y tomar decisiones. 3.2. Capacidad para localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa. 3.3. Uso responsable de los recursos, cuidado del medio ambiente y protección de la salud.
Tratamiento de la Información y Competencia Digital 4.1. Utilización habitual de los recursos tecnológicos para resolver problemas reales. 4.2. Selección, valoración y uso autónomo, responsable y reflexivo de la información y sus fuentes y de las diversas herramientas tecnológicas para organizar la información. 4.3. Analizar la información de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y el colaborativo.
Competencia Social y Ciudadana 5.1. Comprensión de la realidad social presente. 5.2. Utilización del juicio crítico basado en valores y prácticas democráticas para afrontar la convivencia y la resolución de conflictos. 5.3. Ejercicio de la ciudadanía manteniendo actitudes constructivas, solidarias, responsables ante derechos y obligaciones ciudadanas.
Competencia Cultural y Artística 6.1. Comprensión, aprecio y disfrute del arte en su conjunto. 6.2. Desarrollo de la capacidad estética y creadora mediante el empleo de recursos propios de la expresión artística. 6.3. Empleo de recursos para realizar creaciones propias y la realización de experiencias artísticas compartidas.
Competencia para Aprender a Aprender 7.1. Manejo eficiente de recursos y técnicas de trabajo individual. 7.2. Capacidad para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo con eficacia y autonomía. 7.3 Control y gestión de las propias capacidades y conocimientos.
Autonomía e Iniciativa Personal 8.1. Habilidad social para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo. 8.2. Capacidad para imaginar y emprender acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. 8.3. Capacidad para evaluar acciones y/o proyectos.

FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO

Las funciones propias del Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa son las siguientes:

a) Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado como consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas que se realicen.
b) Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirán, cada curso escolar, el plan de formación del profesorado, para su inclusión en el proyecto educativo.
c) Elaborar, en colaboración con el correspondiente centro del profesorado, los proyectos de formación en centros.
d) Coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento del profesorado.
e) Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e informar al Claustro de Profesorado de las mismas.
f) Investigar sobre el uso de las buenas prácticas docentes existentes y trasladarlas a
los departamentos del instituto para su conocimiento y aplicación.
g) Fomentar el trabajo cooperativo de los equipos docentes y velar para que estos contribuyan al desarrollo de las competencias básicas en la educación secundaria obligatoria.
h) Informar al profesorado sobre líneas de investigación didáctica innovadoras que se estén llevando a cabo con respecto al currículo.
i) Fomentar iniciativas entre los departamentos de coordinación didáctica que favorezcan la elaboración de materiales curriculares.
j) Promover que las materias optativas de configuración propia y el proyecto integrado estén basados en trabajos de investigación y sigan una metodología activa y participativa entre el alumnado.
k) Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento.
l) Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.
m) Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en la aplicación y el seguimiento de las pruebas de evaluación de diagnóstico y en aquellas otras actuaciones relacionadas con la evaluación que se lleven a cabo en el instituto.
n) Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de mejora como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el instituto.